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高考作文名师数十年经验总结

                                                  高考作文名师数十年经验总结


同学们在进入高三之前,一定要调整自己的状态,为总复习提前打好基础。那么如何才能做到这一点呢?又该如何准备呢?


一、宏观上的思维模式


  ——读写有机结合的思维模式

  在上一次讲座里,我们已经介绍过了,教学流程是这样的:

  第一课:学习一篇首席范文

  从中初步认识一个写作构思的模式。这是精读,深入字词句段篇,深入学习作者体现在这篇文章中的特别技艺——主要是其构思方法,我们的学习目的主要是要学习他的构思方法。读与写犹如一片透明的玻璃,透过这一面,可以看到那一面——我们对于写的那一面了解不多,就从读的这一面来透视它吧。这就是我们的指导思想——精细观察玻璃的这一面,以期掌握我们所未知的那一面。所以,参加《模式议论文写作教程》学习的同学们务必要下功夫预习我们布置的范文,尤其是第一篇首席范文——这是确保学好每一种模式的前提。

  第二课:抽象首席范文

  从中获取该模式的思维模式与规律。通过解剖首席范文,将作者的构思方法抽象出来,规律化,模式化,将它印在脑子里。这一课的任务是认识本单元的模式,研究作者的思维技巧,努力将它转化为我们自己的本事。

  第三课:再读两篇同类范文

  巩固对这种模式的认识。继续阅读,因为一篇文章太少了,不足以形成深刻印象,因此,多读两篇同类文章,以求举一反三,加深认识,打成烙印。

  第四课:总结这种模式的优势

  有了三篇同类文章的阅读,知识丰富了,认识深刻了,于是,总结一下这种模式的意义与长处,很有必要,可以建立感情,可以提高继续认识与积极使用的自觉性。

  第五课:思维训练

  每一种思路,每一种模式,都有其独特的思维路径,都需要经过具体落实的技巧训练。这是将作者的思维能力转化为自己的思维能力的重要行为。如果不经训练,作者的技巧还是作者的,自己只能捡一点皮毛而已,根本上不了手,等于白学了。因此,这一步很重要。通过训练,这种模式必备的思维能力就成为自己的技能了。由读到写,从读到写,这是一个关键部位——从思维入手学习,然后学习其他值得学习的写作技巧。

  第六课:三步构思法

  模式的实践应用。前面从读到写了,从文字到思维,将作者的高明之处学来了,学了就要用,现在就要用到实践中去。首先是构思训练。遇上作文题目,先思考,这个模式能用来构思吗?效果是最好的吗?多种模式,比较选择,要养成习惯,经常思考,头脑才会活络,特别是关键时刻,要用在考试上。因此,平时就得训练——这种模式在什么环境下使用是最佳的。

  第七课:构思训练

  构思是一种技能,技能全靠多多训练,因此,我们专门安排一节课,大量训练,以熟练掌握。

  第八课:考场应用

  考场上,作文题目会以什么形式出现,必须熟悉,必须研究,因此专用一课,帮助考生应对考试。

  以上就是我们组织学习一种模式的过程。依照这种步骤,看起来很麻烦,其实合起来不足96分钟,效率是很高的。

  什么是《模式议论文写作教程》的思维模式,广义上就是这种模式——读写结合,以读促写的思维模式——先看玻璃的这一面,然后吃透玻璃的另一面,在读中取得知识,在练中获得技巧,在写作中转化为综合写作能力。有了实实在在的写作能力,还害怕什么考试作文题目?这就是读写结合,这就是高效转化。


二、微观上的思维模式


  ——直接应对高考的思维模式

  模式议论文在考场上如何应用呢?很方便!只要你经过全程训练,掌握各种模式,考场上管保你怀揣十余种写作模式,胸有成竹进考场,从从容容得高分。

  我分别做过三次讲座,每次讲一个题目(全国性题目),每个题目我都介绍四种以上对应的模式,这说明模式议论文介绍的16种模式对付各类高考题目绰绰有余。

  今天,我们以去年全国作文二号卷为例,来看看模式议论文各种模式的广泛适应性。

  先看题目。

  阅读下面的材料,根据要求写作:

  “二战”期间,为了加强对战机的防护,英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布,决定哪里弹痕多就加强哪里,然而统计学家沃德力排众议,指出更应该注意弹痕少的部位,因为这些部位受到重创的战机,很难有机会返航,而这部分数据被忽略了。事实证明,沃德是正确的。

  综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭:不少于800字。

  (一)审题

  如何破解这个题目?我们的意见是分为几个层次进行分析概括:

  第一层,抓住故事的主要矛盾分析。应该明白,凡是有人物特别是多个人物出现的题目,其间必有矛盾——抓住主要矛盾分析是最聪明的做法。本题的主要矛盾是军方人士与统计专家沃德见解不一的矛盾,因此分析矛盾的核心是首要任务。由此:

  1. 分析军方人士只见战机外在弹痕的现象,不见机身内在完好的实质,由此提炼出论点:不要被表面现象蒙住眼睛,应该透过现象看本质。

  2. 分析军方人士只见返航军机弹痕的统计,未思损耗军机受伤的状况,由此提炼出论点:不要以部分代整体,应该全面分析不能片面看问题。

  这两个侧面应该是核心问题,属于第一代直接分析。在这方面立论,价值也会更高。

  第二层次,分析矛盾的原因。这尽管也属于矛盾范畴,但毕竟是第二代间接分析,不是直接因素,其价值多少会减轻一些,如何评价,就看考官的掌握以及自己的论述技巧了。比如,下面三个方面都是对沃德个人素质的分析。虽然与核心事件相关,但毕竟有距离了。

  3. 分析沃德见人所未见,提炼出论点:科学思维的精明。

  4. 分析沃德发人所未发,提炼出论点:发表独见的勇气。

  5. 分析沃德之力排众议,提炼出论点:坚持真理的韧劲。

  如上三个侧面的分析,来自主要矛盾,不是主要矛盾,价格有所放低也是可以理解的。

  第三层次,由主要矛盾派生出来的属性,属于由主要事件引申出来的内容。引申之谓,引而申之,已经由此及彼了,自然属于派生出来的新的意义。例如:

  6. 分析军方最后接受沃德意见,提炼出论点:兼听则明。

  7. 分析军人人士糊涂,统计专家精明,提出论点:当局者迷,旁观者清。

  这两种分析,从根本上说,已经离开了维护军机本身,离开了核心矛盾本身,已经属于第三代意义了,可以说属于引申义了,距离更远了。以之立论,未尝不可,但价值应该是打折扣了。

  第四层,完全离开矛盾中心,擦边球,甚至是离题而去。如下两种分析与立论,实际上已经没有多少价值了。因为,二者与故事的矛盾毫无关系,只是涉及事件的内容而已,不在故事的矛盾之中。这样的分析与立论,应该说是失败的。

  8. 分析对战机的维护,提出论点:亡羊补牢。

  9. 分析调查战机上很,提出论点》防患于未然。

  对于加强战机防护,军方与沃德并无矛盾,不属于争论范围,仅仅是故事必然涉及的事件而已,没有论述价值。

  (二)构思

  由于这道题是材料作文,可以写为证明文,可以到外界寻找论据,因此,只要抓住一个切入点,引申出去,获得一个论点,写起来就灵活多样了。

思路之一


  多要素模式

  (《模式议论文写作教程》第2号模式)

  多要素模式是万能模式,任何题目它都能对付,因为任何人、任何事、任何物,哪怕是一句话、一个字,都有要素。你有要素,我就可以分析你,就可以写成文章。所以,可以大声地说:“没思路,找要素”。记住这6个字,学会要素分析,对于议论文写作而言,永远有路可走。

  比如,军方人士依据统计数字做出判断,做出决定。他们错在哪里呢?统计数据来自于返航的战机,而根本未考虑那些“牺牲”了的战机,所以,所得的数据是片面的,不能成为决策的全部依据。军方人士犯的是片面看问题的错误,而沃德认识问题则是全面的。由此引申出去,就是论述片面性的错误。如何分析?办法是,联系实际,可以在无数个方面发掘其内在要素。往哪里联系呢?有一篇文章是这样写的:

  其一,联系高考,为了追求升学率,各地各校片面追求升学率,危害在哪里?

  1. 造就大批分数奴隶

  2. 阻遏学生个性发展

  3. 学生综合素质不佳

  其二,联系学生,有的同学过分强调个性发展,片面追求个性化,危害在哪里?

  1. 容易桀骜不驯,离群索居

  2. 容易格格不入,合作性差

  3. 容易行为乖偏,我行我素

  其三,联系作文,有的同学过分追求的吸引力,片面追求语言美,危害在哪里?

  1. 只重形式不重内容

  2. 华丽语言掩没主题

  3. 过分雕琢因词害意

  其实,可以联系的内容多着呢,因为凡是“片面的”,都是错误的,所以,不管你往哪里联系,都能找到错误要素。


思路之二


  外三层模式

  (《模式议论文写作教程》第9号模式)

  如果我们抓住沃德,还可以这样分析——外三层分析。所谓外三层分析,就是把人物优秀事迹往“个人——集体——国家”三个层次分析它的积极意义。

  有些同学要问,仅仅沃德这点资料足够写成一篇文章吗?到哪里去寻找论据?答案都是肯定的。只要你能分析,沃德的资料够用,因为我们是在分析道理,不是在证明。怎么写呢?

  标题:一个创意万众得益

  开头概述故事,提出对沃德的总体评价。

  然后直接着眼沃德行为的三层意义(个人——集体——国家、国际)

  一、沃德的独见,实现了人生价值。注意,要分析出两个小的角度,有了这两个角度,才能具体分析。

  角度一,既看到返航战机的表面伤痕,也看到战机内里关键机件的完好。不被表面现象所迷惑,而看到问题的本质。

  角度二,既看到返航战机伤痕的统计,也看到(想到)“牺牲”战机的未能返航的原因,看到未能进入统计数据的数据,坚持全面性,避免片面性。

  一个建议,发挥了关键作用,“二战”功勋,应该算沃德一个。这一段论述沃德为“二战”作出重要贡献,是他人生辉煌的一页,属于个人层面的论述,不能溢出。

  二、沃德的独见,强化了英美军方。注意,还是得找到两个分析角度:

  角度一,由于沃德的独见,“牺牲”的战机肯定大大减少了,损失大大减少了,美英军方的力量加强了。

  角度二,空军的有力支援,地面部队更主动了,双方的力量比较发生了很大的变化。

  一个建议,似不起眼,可是,多少战机得到保护,多少飞行员得以保全,多少战局得以扭转,军队战斗力得到多大提升,这是难以计量的。这是从直接受益者英美军方的角度论述的,属于战区层面的论述。

  三、沃德的独见,优化了“二战”局势。还是得分析两个角度:

  角度一,沃德的主张一定得到推广,在各个战区同时发挥作用,扩大了影响力,

  角度二,沃德的主张给法西斯与沉重的打击,促使他们更快走向灭亡。

  英美是联军,是反法西斯力量的重要组成部分。而夺取制空权,是决定战争胜负的重要方面。沃德先生的主张,对于战胜法西斯发挥了重要作用,功不可没,以至于今天人还没有忘记他,把他当作英雄在怀念。这是从国际层面的论述。

思路之三


  多角色模式

  (《模式议论文写作教程》第3号模式)

  什么叫多角色?就是作者假借权威人士的身份来作证,能产生非常好的说理作用。为什么?因为各个职业都有自己的专业性,都需要专业知识,职业人士在自己的职业方面所说的话,人们一般比较相信,因为人们都迷信权威。

  比如,就战机防护问题论述现象与本质的论题,作者觉得自己的话难以服众,可以请“代言人”出面,以权威的角色发言。例如:

  首先,以“战地医生”角色出场作证。医生说,血肉模糊的伤者最吓人,清洗止血费心神;其实最为关键处,一颗子弹穿命门。医护人员如果只看表象,只看到伤口鲜血,那常常就要受蒙蔽,就会掩盖生命的本质。日常车祸、工伤事故中的伤员例子也是如此。要知道,多病症发生,要分主次,要看现象与本质。

  其次,以“缉毒官兵”角色出场作证:。官兵说,中缅边境,边境贸易,来者一副老实边民的模样,卖的无非是日常木制用具、玩具,其实里面藏有毒品,就连肩上的扁担,也是空心藏毒,其本质是贩毒分子。所以,我们要有鹰一样的眼睛。

  再次,以“历史学家”角色出场谈马陵之战。孙膑率齐军进入魏国境内,魏军尾随而来。孙膑针对魏兵蔑视齐军怯弱的心理优势,制造减灶示弱、齐军士卒大批逃亡的假相,诱敌深入,然后设伏聚歼,创造庞涓率魏军在马陵遭万名弓箭手射杀的大胜局面。庞涓只见“减灶”现象,未见齐军兵力之本质,所以吃了大亏。此外,草船借箭之类故事也可作为论据。

  如此借用三位权威人士的角色发言,很有特色,写得好可摄人耳目。


思路之四


  多理论模式

  (《模式议论文写作教程》第4号模式)

  多理论模式借用各种理论,从理论的角度展开论述,很容易解决难题。为什么?因为理论可以指导实践,有理论,有事实,还怕说不清道理吗?

  比如,还是从现象与本质角度切入,我们可以借用哲学、统计学、国学等理论来分析。

  首先,引进哲学理论。

  哲学理论告诉我们,从人的认识方面看,事物的现象可以为人的感官直接感知;隐藏在事物内部的本质,由于它的间接性和抽象性,只有借助于理性思维才能把握。

  战机伤痕累累之处让军方人士感知了,因为那是现象;但对于间接、抽象的本质,他们却不愿意去理性思维,因此,产生认识偏差也就不奇怪了。反之,沃德既看外部现象,也看内里机件,探究本质,所以获得正确认识。

  由此展开论述,路就通了。如果愿意联系题外资料,也不难,例如空瘪的稻穗头抬得高高的,饱满的谷穗头埋得深深的之类。这不是现象与本质的最好类比吗?好高的人半桶水偏要淌得很,有真本事的人却常常含而不露。这不也是现象与本质的差异吗?

  其次,引进统计学理论。

  统计当然最好是全面统计,即所有的对象都统计在内;但条件不具备时,则通常采用抽样统计,即只统计部分有代表性的抽样对象,条件是不能片面统计某一方面,或者有意识地忽视某一些方面。

  军方人士只关注统计返航飞机受伤情况,那些未能返航的飞机的受伤情况就没有人顾及了——实践上无法顾及,但思维上应该顾及才对,眼睛没有看见,不等同于它就不存在了,不能不开动脑筋思考啊。

  只见现象不见本质的统计数据是不可信的。如果愿意联系题外素材,可以联系评选三好生的例子,有些学校对于在校内做好事的学生看得特别重,但有的同学在家是“小皇帝”,油瓶倒了都不扶,这不是现象掩盖本质吗?有的学校则只是关注学业成绩,无视思想表现,把“成才”与“成人”的培养位置颠了。这也是现象与本质的问题。

  再次,引进国学理论。

  我们的国学有许多寓言故事,那就是理论,就是在类比推理。例如,有一个《庸医断箭》的故事。说的是有个医生自称善长外科,军营里有位副将在战场上中了流箭,箭头深深地扎进体内。那位医生掏出一把大剪刀,剪去了露在外面的半截箭杆,就要走人。副将说:“箭头还扎在肉里头,怎么不取出来?”医生说:“这是内科的事,与外科无关。”这不是只看外部现象,不管内在实质的典型吗?

  九方皋相马,注重观察的是马的精神,而忽略了马的表象;注意马内在的品质,而忽视了马的颜色和雌雄。这就是透过现象抓住本质。

  多理论模式很难吗?也不是太难。基础较好的同学,可以写出很出色的文章。

  上面我们举了四个例子,说明二号卷可以采用多要素模式、多角色多角色模式、多理论模式、外三层模式写为证明文。其实,如果我们愿意把这道题目当作任务驱动型作文,也不难对付。


思路之五


  多要素模式

  (《模式议论文写作教程》第2号模式)

  关于多要素模式,前面已经用过了,大家已经有所了解。这里说的不是全面与片面的要素,也不是现象与本质的要素,而是沃德先生的要素。

  沃德先生有要素吗?当然有。他的个人素质就有诸多要素值得评论。那么,他的个人素质是什么,我们去哪里找素材?道理很简单,向自己的头脑要素材。这就是多要素分析,就是下探一级,多侧面分析他的思想亮点。

  关于沃德其人,题目提供给我们的只有“统计学家沃德力排众议”这几个字最重要。好吧,就从这里入手,深入开掘。

  1. 沃德作为统计学家,他具有科学上的严谨素养。因此,我们首先想到他“科学的严密性”。何以见得?可以从两个方面分析:其一,他根据眼前返航战机受伤状况的统计,一定发现,未伤及要害是战机返航的必要条件。其二,由此推知,未返战机的命运恰恰相反,伤及要害,故而“牺牲”。这种由已知推未知的精神就是科学精神。

  2. 沃德作为一名知识分子,他具有思维上的敏锐素养。敏锐,就是发现苗头,紧抓不放,深入发掘,见人所未见。其一,沃德与军方人士一样,都看到现象,但是他未停留于表面,而是透过现象看本质,从而抓住了要害。其二,沃德既看到眼前的,也看到脑后的,合并思考,才得出全面性的认识。

  3. 沃德作为一名非军方人员,他勇于负责的精神十分可取。英美两个国家的军方人员,人多势众,人家都是军事能人,自己作为非战斗人员,发言的分量有限。但是他的表现可圈可点。其一,敢于逆向提出相反的意见,这已经很不容易了。其二,他一定遭受重大压力,否则何须“力排众议”,但他百折不回,坚持到底,终于力挽狂澜,说服大家。

  如上意见,拓展出去,整理一下,就是一份提纲:

  非常之人要有非常素养

  一、科学上的严密性——科学时代要有科学素养

  1. 看到表面的要探究内在的,他作为非战斗人员,却探究战机返航的道理。

  2. 看到眼前的要联想脑后的,他作为统计人员,却关心无法统计的数据。

  二、思维上的敏锐性——创新时代要有思维素养

  1. 透过现象看到本质,他看到外部伤痕,更关注内在的损坏。

  2. 突破片面看到全面,他看到眼前事实,也看到被掩盖事实。

  三、工作上的责任性——公职人员要有责任素养

  1. 勇于逆向提出个人见解,他敢于独立提出与众不同的见解。

  2. 敢于抗压坚持正确意见,他敢于坚持以少对多顽强地抗争。

  这样透过沃德的实际表现,推及他的思想、思维及内心世界,由浅入深,直见要素,认识就深刻了。尽管题目提供的材料确实有限,但是我们的脑子的作用无限,用我们的无限去填补对方的有限,也可以开辟出一片新的天地。

  同学们,一个题目,只要你脑中拥有《模式议论文写作教程》的16种模式,一遇题目,就能脑袋洞开,思路广泛,立即找到多种多样的思路,从中选择一个最适合自己模式写作,从而夺取高分。

 

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